从2010年上半年开始，乐清市160名中小学骨干教师分赴46所农村学校，通过“校对校”结对帮扶、对口支教等，给教育教学薄弱的农村学校送去了教学新理念、新模式。 “授人以鱼不如授人以渔”...
从2010年上半年开始，乐清市160名中小学骨干教师分赴46所农村学校，通过“校对校”结对帮扶、对口支教等，给教育教学薄弱的农村学校送去了教学新理念、新模式。 “授人以鱼不如授人以渔”，这是大部分骨干教师和受援学校的感触，“希望通过几年的努力，缩短区域内师资队伍间的差距，从而促进区域优质教师资源均衡化发展。”
受援学校：年轻教师学到了教学新理念
乐清市龙西乡九年一贯制学校地处偏远山区，和城镇学校相比，信息较为闭塞。“我们缺乏信息和一些先进的教学理念，学生的基础也比较薄弱。”该校的叶顺富直言。与龙西九年一贯制学校初中部结对的是虹桥镇一中。5位支教老师首先通过听课、座谈等方式对龙西九年一贯制学校老师的基本情况、教科研情况进行了解，再制定出有针对性的工作计划，逐步提高教师的教学水平。 乐清市北白象镇四小则以年轻老师居多，缺乏学科带头人，正急需专家力量的支持。“北白象镇一小的黄献琴老师给我们上了六年级的略读课文《我的舞台》，让我们感受到阅读教学的魅力，尤其是略读教学，以前很多老师在这方面感觉朦胧，容易迷失方向，听了黄老师的课后，老师们豁然开朗。”北白象四小的吴彬微说。与北白象镇四小结对的是北白象镇一小，4位支教老师和四小的4位新教师进行了师徒结对。徒弟们在师傅的指导下多次磨课，反复修改教案。徒弟每次讲课后，师傅都会坐下来耐心地评课，指出课堂的优缺点，再改、再上，不断磨练。
支教老师：实实在在去支教
虹桥镇一中支教小组组长俞秀容，对支教工作，用了四个字概括：踏实去做。 “每次支教以后，我们都会去做一个反馈，弄一个小结表，看看还有哪里需要改进。”俞秀容说。在和龙西的老师一起出试卷的过程中，虹桥一中的老师发现龙西老师做细目表时考虑得不够全面。“发现了这个问题后，我们结合龙西学生的知识能力，调整全卷的难度结构，并选择了符合学生‘口味’的材料。” 在一次同课异构教学中，俞秀容就选择了龙西的显胜门、南阁牌楼群、土特产（金银花、石斛、粉干）等，作为讲解《因地制宜优势互补》的材料。自己生活圈内的东西在老师的课堂中听到，学生理解经济发展原则就更加容易了。“学生很喜欢，最主要是有话可说。” 受援学校一些年轻老师的勤奋好学也给俞秀容留下深刻的印象。去年10月份虹桥一中开展了教研周活动，龙西的老师积极前来参加，感受虹桥一中的教研氛围。俞秀容说：“龙西的学生基础比较薄弱，老师们平时教的也比较简单。来到我们学校，他们修改了自己平时的教案。” 从虹桥到龙西开车要一个多小时，来回不是很方便。为了能更好地进行沟通，龙西方面还建立了QQ群，5位支教老师和龙西的老师都加入了该群。“这样交流起来更加方便。反馈的消息也更加及时。”俞秀容说。
另一种支教方式：空中课堂
虹桥镇一中的范丽娟一学期需要进行10次支教，她是通过网络实现支教的。在中小学辅导网上，范丽娟开了一个乐清市初中数学教师成长班，对学员进行理论培训和实际操作的讲解。成长班里的学员有20多个，大多是来自大荆、南塘、石帆、镇安、龙西等农村乡镇的老师。 “网络教学能节省时间，也更加方便。”范丽娟是虹桥镇一中的专职数学教师，她坦言，如果下乡支教的话，受援学校正常的教学可能会受影响，需要重新安排课程，而网络则避免这样的麻烦。“我们上课都是在晚上，我和学员都是利用自己的课余时间去学习。”在中小学辅导网上，能自由地进行语音、视频对话和板书，这让很多学员都热衷于上网听课。教研方面怎么做，如何写论文、命题，这些实际的要求，范老师都会在网上一一解答。“在网络上反馈会比较及时，也能更迅速地进行解疑。”范丽娟说。 “其实教师很需要这样一个平台。”视频两端的当面说课其实就是个面对面学习的过程，无论是当面说课还是教师做的教学设计，范丽娟都会进行点评。
支教：均衡教育资源
在乐清市教育局对支教工作的中期检查中，不少受援学校的负责人表示，农村教师学习培训的机会相对较少，同时部分优秀教师流失，导致拔尖人才非常稀缺，所以非常需要一些优秀骨干教师的帮助，从而提升教学水平。 乐清市教育局相关负责人说：“选拔到支教队伍的教师都是优秀中青年骨干教师、市级学科带头人以及优秀的教学管理人才。支教三年为一轮，一学期至少10次。”一个多学期的支教实践，也使乐清市教育局坚信，支教收益的不仅仅是受援学校，而是一个“相互交流，共同提高”的双赢过程。农村教师学习到了城镇骨干教师的教育教学方法，在教学上会提高质量；另一方面，不少城镇骨干教师自身业务水平很高，但是欠缺组织和指导的能力，通过支教也正锻炼了他们这方面的能力。乐清市希望通过实实在在的支教工作，整合全市师资力量优势，为区域内基础教育的均衡发展助力。
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