不知不觉中，钱学森之问已走过了十载春秋。每每提及，希望的曙光总是昙花一现。在我看来，钱学森之问绝非一道难以逾越的鸿沟。特别是近些年，随着钱氏之问的不断完善，问题的矛头也是日趋的集中。虽说教育不适合学生的呼声持续走高，但解铃还须系铃人。只有教育高层切实认识到自身体系所存在的弊端，并拿出敢为人先的勇气，钱氏之问才能迎来真正的破解。

　　“选择迈出，便是一步”是我对中国教育的寄语。回顾走过的历程，中国教育虽屡作尝试，但取得的成绩却始终难尽人意。在我看来，停留在选拔阶段的改革终将是扬汤止沸。中国教育若想有里程碑式的突破，就必将经历一场颠覆性的改革。

　　回归教育的主线

　　在新形势下，我可以很负责任的说，水中筛金式的选拔体系已不再适合中国的发展。毋庸置疑，每个学生都是不可复制的个体，并独具特色。充分发挥个体的优势不仅有助于人才的培养，同时对社会的和谐发展起到了积极作用。所以中国教育的当务之急而非草率决策，而是回归教育的主线，制定长期可行的的教育方针，规避‘一刀切’所带来的不利影响。

　　如果说兴趣培养是成就人才的核心，那么信仰建立便是铸造人才的前提。民国是一个大师辈出的时代。谈及原因，不难解释。民主思想的引进和爱国心的燃起造就了众多领域的先驱。邓稼先在目睹倭寇进犯后，愤然撕毁太阳旗。后经父亲安排，南下学习。并明确了邓稼先的学习方向，终成科研领域的中坚力量。周树人在感医术无力之际，毅然投身于文学艺术，并成功唤醒国人良知。由此我认为，立教先树人。

　　言传身教成空谈

　　教师的意义在于培养个体的独立发展，使其能够更好地融入社会。而当下，很多教师却背道而驰，一味的将应试作为首要课题，与学生一道在题海中‘同舟共济’，甚至不惜将诚信道德所摒弃。

　　在严苛选拔背景下，教辅作为升学的必备利器，其地位也得到了显著的提升。虽说教师的统一征订有违原则，但一心为生谋前程的心情却能理解。可一旦将诚信作为善意的谎言，那便是教育最大的悲哀。

　　每年发改委都会下派专员，深入校区进行巡检。其回馈的结果也都差强人意。可理想化的背后却暗藏玄机，藏教辅、制假表、对口供已成为师生间心照不宣的秘密。试问这种以形式主义、官僚主义所主导的教育，又何谈发展?由此说教育要勇于回归，并应抵制自欺欺人的教育体系。

　　因材施教要落实

　　就当今教育格局，‘材’的挖掘是很难有所突破的。专业知识的渗透更是纸上谈兵。所以我谈到了落实问题。

　　伸出五指，各不相同。统一标准就意味着并驾齐驱。在此标准下，教育更侧重于对天资的考虑。在我看来，仅仅凭借小指(短板)的突出，便对人才加以判别未免武断。正所谓金无足赤，人无完人。中指永远要比小指突出。公平不是在起跑线上建立起来的，而是根据个人情况(优势)定义的。惟有充分发挥个体才能实现‘资源不浪费，人才不流失’的初衷。

　　好比王淦昌，王淦昌的成功取决于叶企孙先生的洞察力。大学初期，化学的奇妙使得王淦昌深深着迷，并熟练掌握了相关知识。不过造物弄人，伯努利方程的解开为王淦昌开启了物理之门(当然这要归功于留美预校的选课制度)。后受到了叶企孙的重视，吴有训先生的指点，终成一代学术泰斗。由此我认为，个体培养应秉承劣中择优，优中更优的准则。

　　发展离不开制衡

　　千篇一律是高等教育给我留下的印象。在这个印象中，使我更清晰的认识到中国学术滞后的原因，那便是顺昌逆亡的管理体制。

　　在文凭至上的今天，纳入计划已是私立学府奋斗的目标，而优胜劣汰的竞争正逐步沦为泡影。老实讲，相比公立院校，我更看好私立学府的前景。因为它的发展缺乏着公立院校的养尊处优，凭借的只有建立在适者生存上的提升。

　　放眼世界，走在科研前列的美国与瑞士，校际间(介于公、私)的彼此牵制早已成为促进学术的一大动因。特别是在美国，私立学府甚至可以推动教育的整体发展。由此说，为私立学府松绑才是教育发展有效途径。

　　民教序列须规范

　　就成教而言，我很遗憾!多年来，令行禁止有多难始终困扰着我。以脱产为例，教署在认识到低龄化这个弊端后，虽对院校进行了约束，但这种办学却以校企合作，企业主导的形式延续至今!

　　纵观我国成教发展历程，大致可分为三个阶段---建国初期、扩招前期、义务教育普及后期!中肯的讲，成教在特定时期(建国后至扩招前)的确发挥了积极作用(其成果包含扫盲教育的贡献、个人技能的提升)，但随着义务教育的展开，学历泛滥已演变为成教的一大特点。由此，我谈到了成教的转型问题!

　　说完成教之困，再讲职教之忧!相比美国，我国的殊途同归建立在更高的层次。职教生要想在文凭上平分秋色，研考便是他们的唯一出路。而通览我国职教，一方面在知识的衔接上有断层;另一方面，受教主体多为成绩平平的学子，付出较多学习时间和精力是不现实的。由此说，学历歧视不是用人单位所导致的，而是教育副作用所造成的!

　　综上所述，实为中国教育之顽疾。虽说教改不能一蹴而就，但总体方向必须明确。相信‘蹄疾马稳’也定是在正确的前提下提出的。关切不意味着解决!教育不缺少富有建设性的意见，而是缺乏对观点的重视。希望有关方面勇于认识，敢于突破。切莫让教育辜负了先辈的付出!
 

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